两岁孩子还不会说话该怎么办?

两岁孩子还不会说话该怎么办?孩子一般七个月大的时候就开始能发出一些简单的音节,如“爸爸”,一岁就可以说三个字的词汇,如“吃饭饭”、“要玩具”。如果孩子到了两岁还只是会“啊”的发出单音节,不会说话,就可能是得了发育迟缓。专家介绍:两岁孩子还不会说话该怎么办?

方法一、家长可以自测孩子是不是发育迟缓

1、根据时间来判断:1周岁(12个月)时还不会说话,或没有任何交流性的语言,就可以初步判断孩子有语言发育迟缓的倾向。

2、根据症状来判断:

不会说话:过了会说话的年龄仍不会说话。

说话晚:开始说话后,比其他正常儿童发展慢或出现停滞。

语言技能低:虽然会说话,语言技能较低语言应用、词汇和语法应用均低于同龄儿童。

行为表情奇怪:伴有经常张口、伸舌、流涎、磨牙,双眼无神,经常出现无意识的表情或动作。

方法二、及时带孩子到专业正规的医院进行检查

如果家长无法根据以上方法对孩子不会说话做出判断,建议家长及时带孩子到相关的正规医院进行检查。

语言发育迟缓危害大,及时治疗是关键

专家指出:孩子语言发育迟缓引起的不说话是一种发育行为疾病,需要专业的诊疗设备才能康复,如果不能及时得到治疗,会导致孩子的社交能力、身心健康、人格发展和智商水平都受到影响。

医院温馨提示:两岁孩子还不会说话该怎么办?年轻的父母一定要注意与孩子进行良好的情感沟通交流,在发现自己的孩子有语言问题时,要引起足够重视,早期鉴别,寻求医务人员的帮助。

小儿脑发育不全是怎么回事

  小儿脑发育不全是怎么回事?脑发育不良指小儿大脑发育不良,是由某种原因致脑组织减少、脑神经细胞发育不健全,或受损而出现以智力低下和生长发育迟缓为特征的一种病症。在我院接诊的脑发育不良患者中,以轻度和中度患者就诊量较高。因此医师提醒:脑发育不良一定要及早发现及早进行治疗。千万不要错失良机,尤其是家长要纠正疾病治疗的错误观念。小儿脑发育不全是怎么回事。

  孩子脑发育补全会有些什么症状表现?

  小儿脑发育不良的症状有运动障碍、姿势障碍、智力障碍、语言障碍、视听觉障碍、生长发育障碍、牙齿发育障碍、口面功能障碍、情绪和行为障碍、癫痫。

  1、运动障碍:

  脑发育不良儿童的运动能力低于同年龄的正常孩子,运动自我控制能力差。障碍程度轻的只是手、脚动作稍显得不灵活或笨拙,严重的则双手不会抓东西,双脚不会行走, 有的甚至不会翻身,不会站立,不会坐起,不会正常的咀嚼和吞咽。

  2、姿势障碍:

  脑发育不良儿童身体的各种姿势异常,姿势的稳定性差,在运动时或静止时姿势别扭,左右两侧不对称,有些严重的病例头部常不能像正常的孩子那样处于坚直正中位置。

  3、智力障碍及知觉障碍:

  在所有的脑发育不良儿童中,智力正常的孩子约占有1/4,智力轻度、中度不足的约占1/2,重度智力不足的约占1/4。知觉障碍:大部分患者对刺激过敏或无反应;有的出现知觉固定,背景和图形紊乱。

  4、语言障碍

  大多数脑发育不良儿童可能伴有不同程度的语言障碍,有的还表现为失语症,即能理解别人的语言,但自己无法讲话,有的表现为发音不清或口吃,这种情况尤其以手足徐动型的脑发育不良占比例为大。

  5、视、听觉障碍

  不少脑发育不良儿童伴有近视或斜视。听力减退以手足徐动型脑发育不良较为多见。脑发育不良儿童往往对声音的节奏辨别存在困难。

  6、牙齿发育障碍

  脑发育不良儿童牙齿多数发育不良,牙齿质地疏松、易蛀,易折、各种牙病的发生率较正常孩子为高。

  7、口、面功能障碍

  一部分脑发育不良儿童脸部肌肉和舌部肌肉痉挛或不协调收缩,从而导致孩子咀嚼和吞咽困难、流口水。

  8、情绪和行为障碍

  不少脑发育不良儿童特别是手足徐动型和孩子性格比较固执、任性,情绪波动变化大,善感受易怒,有的甚至孤僻,不合群。

  如果您的孩子有以上一种或几种症状,请务必重视。如果您缺乏相关的专业知识,不能判断孩子是不是脑发育不全,可咨询我院在线医师,与医师进行一对一免费在线诊疗,为您的孩子做出准确专业的判断,并提出相应的处理建议,让您对孩子的病情有一个全面的把控。

  治疗孩子发育迟缓,选对疗法是关键

  温馨提醒:医院为了方便患者朋友能够及时就诊和简化预约挂号程序,极大地方便了患者的假期就诊。预约患者可到院优先就诊,网络预约看病为患者提供就医便利,还可享受免医师挂号费等绿色优惠服务,免去排队、挂不上医师号的困扰。

小儿遗尿症都是怎么回事

专家指出,正常情况下,小孩在1岁或1岁半时,就能在夜间控制排尿了,尿床现象也会大大减少。但有些孩子到了2岁甚至2.5岁后,还只能在白天控制排尿,晚上仍常常尿床,这依然是一种正常现象。大多数孩子3周岁后夜间不再尿床。但是如果3周岁以上还在尿床,次数达到一个月两次以上,就不正常了。这就是医学上所说的“儿童遗尿症”。

儿童遗尿症的诱因有哪些

1、遗传因素:父母中有一人有遗尿史,儿童发生遗传性遗尿的几率为44%;若父母皆有遗尿史,则遗传几率为75%。这种情况大多发生男孩中。

2、疾病及生理因素:尿路感染、肾脏疾患、尿道口局部炎症、脊柱裂、脊髓损伤、骶部神经功能障碍、癫痫、大脑发育不全、膀胱容积过小等,都有可能引起遗尿,但因疾病引起的遗尿所占比例较小。

3、精神因素:包括儿童白天玩耍过于疲劳、兴奋过度;强烈的精神刺激,如受惊吓;心情焦虑、紧张不安、偶尔一次尿床后受到父母呵斥甚至体罚等。

4、排尿习惯训练不当:没有给儿童进行及时的排尿训练,如有的妈妈给儿童使用一次性纸尿裤的时间过长,以至于不能让患儿养成自己控制排尿的习惯。没有半夜叫患儿撒尿的习惯。有些粗心的妈妈晚上把患儿唤醒后,让患儿坐在便盆上,边玩边撒尿,而这是患儿只是坐在便盆上玩,并没有小便,这样患儿就不容易把排尿与坐便盆联系起来形成反射。

5、患儿睡眠过沉:一般来说,尿床的患儿晚上都睡的很沉,不易被叫醒,甚至尿床都不知道。当膀胱中有尿时,尿意在睡觉中不能及时传达给大脑,而大脑也不能及时发出醒来的命令,因此有的患儿夜间尿床前常常做梦找厕所。

疾病小常识:因为2.5岁~10岁是孩子进入大脑发育、生理发育和性格培养的关键时期,这一时间长期尿床所带来的危害将影响孩子的一生。宝宝尿床若得不到及时治疗,易使孩子形成内向、敏感、胆小、自卑心理,个别严重者甚至出现难以与他人沟通、偏执、具有暴力倾向,造成性格缺陷,并会影响孩子成长,出现偏矮(身高比正常儿童低2-5厘米、偏瘦或虚胖身材,更严重者可导致不孕不育等症。

什么是发育迟缓

  什么是发育迟缓?

  什么是发育迟缓?专家指出:发育迟缓是指在生长发育过程中出现速度放慢或是顺序异常等现象。正常的环境下,一切不利于儿童生长发育的因素均可不同程度地影响其发育,从而造成儿童的生长发育迟缓。主要来自于遗传因素、营养因素、母孕因素、疾病因素等。什么是发育迟缓?

  孩子发育迟缓的早期症状表现有哪些?

  一、吃奶困难。 婴儿早表现出来的症状往往吃奶困难,不会吸吮,特别容易吐奶。

  二、面容异常。有些先天性发育迟缓儿童在面容体态上就有异常表现。比如先天愚型患儿就有舌头常拖在嘴外边、流口水等表现。

  三、运动发育迟缓。 发育迟缓的儿童比正常儿童明显运动发育迟缓。俯卧抬头、站、坐、走等动作的起始年龄都比正常同龄儿童要晚。尤其走路更明显,往往要到3-4岁才会自己走,而且走不稳。

  四、语言发育落后。 正常婴儿在7-8个,月时就会模仿声音,一岁左右会叫‘爸爸’、‘妈妈’,一岁半会说十来个字,能听懂简单的指令,2岁左右会问简单问题,2.5周岁左右能基本表达自己的思想。凡是落后四五个月甚至落后12年才有这些表现,都应看作是智力落后的信号。

  由于发育迟缓的症状表现不明显,很多家长都没法及时发现孩子是否患病,有些家长虽然感觉孩子各方面的发育较慢,却总以为孩子再大些就好了。专家指出,发育迟缓很多时候都伴有大脑等各器官的器质性损伤,部分患儿还可能伴有癫痫等严重疾病,如不及时治疗会对孩子的身体、智力、心理发育都带来严重影响,大部分患者终身都不能独立生活。

  “医·学·家 三位一体康复体系”治疗孩子发育迟缓的疗法!

  什么是发育迟缓?“医·学·家 三位一体康复体系”疗法从中医学、病例学、心理学、基因学入手,解决传统疗法存在的不能根治、副作用明显、长期服药物、周期长、见效慢,真正的实现了康复、疗程短,见效快,无需住院,治疗费用低、不影响孩子学习和生活等。

小儿发育迟缓要做的检查有哪些

  小儿发育迟缓要做哪些检查?专家指出:发育迟缓是指因先天的或儿童期的疾病引起的精神发育受阻。主要临床表现为智力低下和社会适应困难两个方面,其表现有轻有重,伴有躯体及神经系统体征者,而一些伴有躯体及神经系统体征者早期发现不太容易,需熟悉精神发育迟滞时常见表现,密切观察,详细询问有关遗传、母孕期情况及出生、产后情况才有可能早期发现精神发育迟滞。

  女儿会讲话了:

  患者:梅梅(化名)

  年龄:6岁半

  性别:女

  1、患者病史:梅梅的妈妈张女士说,孩子从小就发音不清楚,也不喜欢与外人接触,特别是上幼儿园后,老师经常向我们反映孩子在学校除了拒绝参加集体活动以外,而且也不与伙伴一起玩耍,即使说上一句话也总是半天说不清楚,有点大舌头。

  2、检查诊断:体重较轻、语言发展缓慢

  3、治疗方案:通过梅梅的检查结果报告显示,确诊为患有儿童语言发育迟缓。根据梅梅目前的身体状况,精心制定了一套治疗方案。采用我院权威诊疗技术“医•学•家 三位一体康复体系”疗法为梅梅进行治疗。在短短的三个疗程后,梅梅的病情得到了非常好的预后效果,现在说话也不大舌头了,个头也长了1.5lm。而且后期跟踪并无复发症状等不良反应出现。

  孩子发育迟缓危害多 及时正规治疗很关键

  一直以来,许多家长都认为孩子说话晚是贵人语迟的表现,从而延误了孩子的最佳治疗时间。发育迟缓是近年来常见的儿童疾病,如果得不到及时正规的治疗,易导致孩子出现自闭、压抑的心理障碍,说话缓慢或不爱说话还易遭受别人的笑话、嘲弄,病情严重的患儿还会出现脑瘫、癫痫等疾病。

小儿遗尿症的治疗办法有哪些

儿童遗尿症的治疗办法有哪些?通常宝宝在1岁或1岁半时,就开始能在夜间控制排尿了,尿床现象会大大减少。但有些宝宝甚至5岁后,晚上仍常常尿床,就可能是遗尿症。遗尿症不同于一般的尿床,是一种疾病。如果不及时治疗的话,会导致儿童发育、神经系统损害等一系列问题,所以要及时治疗。那么,儿童遗尿症的治疗办法有哪些呢?

儿童遗尿症的治疗

专家介绍,长期以来,很多家长对孩子尿床的问题不大重视,在他们的观念里面,尿床是非常自然的一件事情。但是,5岁以后,孩子还经常尿床的话,家长就要警惕了!这种尿床实际上是得病了,医学上称做“遗尿症”,主要是排尿的大脑神经中枢系统功能不健全,导致膀胱充盈时,大脑无法接收到信号,孩子无法从熟睡中醒来,从而导致尿床现象。一般通过吃药并不能有效解决尿床问题,而且自愈率非常低,一般有遗尿症的孩子,到了初中高中,甚至还会尿床。

5岁的孩子开始有自尊心理了,如果还继续尿床,会遭到旁人的讥笑、家长的责骂,导致小小年纪就存在沉重的心理负担,很多孩子担心其他小朋友知道他尿床的事情,就不跟他们玩,也不愿意上学;如果到了上学期,还存在尿床现象,他们白天会感到非常恐惧,担心晚上又尿床怎么办?过多的心理负担,致使他们课堂上注意力不集中、好动或不能久坐、精神萎靡或发呆、上课溜号、走神等现象,直接影响大脑神经系统功能及其发育,影响孩子的读书学习及身体发育。

一般来说,儿童遗尿症治疗,药物是家长比较倾向采用的一种方法,刚开始用,病情得到一定的缓解,但是,由于尿床是大脑神经中枢系统功能不健全引起的,不是吃一次药就能解决的,长期吃药,很多孩子就出现了头痛、恶心、呕吐、上课无精打采、不爱吃饭等不良反应发生。药物产生的副作用,甚至比尿床本身还大。因此,不建议家长采用药物治疗小孩尿床。

遗尿症治疗传统方法有西药治疗,中药治疗,针灸治疗和仪器治疗,还有一些家长采用民间偏方治疗尿床的。西药方法效果明显,费用也比较便宜,但是时间一长,发现孩子反应比以前迟钝,免疫力也下降很多,也就是说西药常常会带来一些不良反应。相比而言,中医治疗在这方面就显得很有优势。副作用比较小,可以长期使用。

小儿脑发育不全是怎么回事

  小儿脑发育不全是怎么回事?脑发育不良指小儿大脑发育不良,是由某种原因致脑组织减少、脑神经细胞发育不健全,或受损而出现以智力低下和生长发育迟缓为特征的一种病症。在我院接诊的脑发育不良患者中,以轻度和中度患者就诊量较高。因此医师提醒:脑发育不良一定要及早发现及早进行治疗。千万不要错失良机,尤其是家长要纠正疾病治疗的错误观念。小儿脑发育不全是怎么回事。

  孩子脑发育补全会有些什么症状表现?

  小儿脑发育不良的症状有运动障碍、姿势障碍、智力障碍、语言障碍、视听觉障碍、生长发育障碍、牙齿发育障碍、口面功能障碍、情绪和行为障碍、癫痫。

  1、运动障碍:

  脑发育不良儿童的运动能力低于同年龄的正常孩子,运动自我控制能力差。障碍程度轻的只是手、脚动作稍显得不灵活或笨拙,严重的则双手不会抓东西,双脚不会行走, 有的甚至不会翻身,不会站立,不会坐起,不会正常的咀嚼和吞咽。

  2、姿势障碍:

  脑发育不良儿童身体的各种姿势异常,姿势的稳定性差,在运动时或静止时姿势别扭,左右两侧不对称,有些严重的病例头部常不能像正常的孩子那样处于坚直正中位置。

  3、智力障碍及知觉障碍:

  在所有的脑发育不良儿童中,智力正常的孩子约占有1/4,智力轻度、中度不足的约占1/2,重度智力不足的约占1/4。知觉障碍:大部分患者对刺激过敏或无反应;有的出现知觉固定,背景和图形紊乱。

  4、语言障碍

  大多数脑发育不良儿童可能伴有不同程度的语言障碍,有的还表现为失语症,即能理解别人的语言,但自己无法讲话,有的表现为发音不清或口吃,这种情况尤其以手足徐动型的脑发育不良占比例为大。

  5、视、听觉障碍

  不少脑发育不良儿童伴有近视或斜视。听力减退以手足徐动型脑发育不良较为多见。脑发育不良儿童往往对声音的节奏辨别存在困难。

  6、牙齿发育障碍

  脑发育不良儿童牙齿多数发育不良,牙齿质地疏松、易蛀,易折、各种牙病的发生率较正常孩子为高。

  7、口、面功能障碍

  一部分脑发育不良儿童脸部肌肉和舌部肌肉痉挛或不协调收缩,从而导致孩子咀嚼和吞咽困难、流口水。

  8、情绪和行为障碍

  不少脑发育不良儿童特别是手足徐动型和孩子性格比较固执、任性,情绪波动变化大,善感受易怒,有的甚至孤僻,不合群。

  如果您的孩子有以上一种或几种症状,请务必重视。如果您缺乏相关的专业知识,不能判断孩子是不是脑发育不全,可咨询我院在线医师,与医师进行一对一免费在线诊疗,为您的孩子做出准确专业的判断,并提出相应的处理建议,让您对孩子的病情有一个全面的把控。

  治疗孩子发育迟缓,选对疗法是关键

  温馨提醒:医院为了方便患者朋友能够及时就诊和简化预约挂号程序,极大地方便了患者的假期就诊。预约患者可到院优先就诊,网络预约看病为患者提供就医便利,还可享受免医师挂号费等绿色优惠服务,免去排队、挂不上医师号的困扰。

孤独症患儿与正常婴儿心理成长发育比较

孤独症患儿与正常婴儿心理成长发育比较

导读:孤独症患儿与正常婴儿心理成长发育比较。专家指出:我们可以从正常婴儿的发育中看到孤独症患儿发育的普遍缺陷。

  (一)认知发展

  参照皮亚杰理论,婴儿认知发展表现为如下阶段。

  1.0~1个月:先天反射,如吮吸、抓握,进而如吮吸手指,抓握被单、玩具。20世纪70年代以后的研究还发现:注视母亲面孔,无意识微笑,无意识模仿母亲面部行为,如伸出舌头。

  2.1~4个月:寻找舒适刺激──拥近母亲胸怀,经常注视母亲面孔,主动微笑,“手舞足蹈”,发出啊喔声,转头向母亲声源等。

  3.4~8个月:对物体作出动作反应,如不断摇动发响玩具,重复投掷玩具,表明婴儿主体动作反应与刺激相联系。

  4.8~12个月:协调动作,如做出一个动作,使它成为另一个动作的手段。例如,婴儿掀起垫子,另一手去抓垫子下面的烟盒(皮亚杰例:婴儿9个月),似乎开始有了“视—动表征行为”,意味着婴儿大脑中已经有了物体表象以及运用与表象相联系的表征过程。

  5.12~18个月:通过尝试—错误模式,建立因果关系行为。例如,对发响玩具反复拍打、抛扔、口咬和寻找行为,是好奇心探索的表现。这是初步的认知行为。

  6.18~24个月:由于语言的发展,大脑内构筑心理符号。心理符号可以是映象,也可以是语言。如果说在婴儿会说话以前,他们大脑内的心理操作只表现在行动中,那么,学话后,他们思维中就增加了语言材料。语言携带的脑内表象,其表征过程日益抽象化,语言短句使表征过程日益复杂。

  7.客体永存(object permanence)。(1)婴儿早期不能把自己与客体分开。8个月前婴儿还不会去寻找不在眼前或覆盖着的物体。(2)10个月以后,依靠感觉和动作之间的多次联系,经过视觉搜索,会找到盖着的玩具。此行为被认定已经存在视动之间在脑内的表征过程,但在开始时尚未达到把看到客体及客体的移动分开的程度,即在没有看见玩具被挪动的过程,还不能以脑内的表征去寻找被移动了的物体。必须通过尝试错误(即多次重复)的过程,婴儿才能表现出成功地找到隐藏着的物体的寻找行为。这个试验被称为B错误。(3)18~24个月,婴儿已经具备心理表征的能力,即在离开视觉与动作的直接联系的情况下,在心理上表征着寻找过程的那种能力。这时,婴儿能在脑中解决某些问题而表现在行为上,这就是思维表征──成为思想者的开端。从此,24~30个月后,婴儿即开始进入幼儿阶段。

  婴儿认知发展的上述过程,可用来促使他们进一步探索和进取。孤独症患儿每阶段的行为,均可与之比较,从而让我们发现他们的异常之处。

  (二)情绪发展

  1.愉快与兴趣

  愉快与兴趣,是判断早期婴儿发展正常与否的重要标志。(1)母婴交往是婴儿愉快的源泉。母亲的敏感性诱导婴儿的欢快反应,表现了婴儿的灵气而不是痴呆。(2)愉快与成就直接联系。婴儿在感知动作操作中产生兴趣,引起对中等兴奋水平的刺激物进行操作,如重复摇动铃声玩具,或稍大儿童组装拼图,能够维持他们的兴趣和注意。兴趣和注意的作用,在于能保持婴儿精神开朗,富于活力,促使他们持续地探索和进取,获得成就。成就使婴儿得到快乐,并产生自信。(3)1~3个月婴儿处于先天反射性反应阶段:婴儿产生主动参与,与成人在视动中相互交往。4~9个月处于相似性物体再认阶段:刺激物重复出现,引起婴儿得到快乐和满足。10个月后为新异性探索阶段:兴趣维持知觉操作,注意集中,排除多余刺激干扰。婴儿对新异性物体感兴趣,扩大了他们的认识范围。知觉已经是逐渐发展的、有组织的心理活动。

  然而,孤独症患儿缺乏感知觉的筛选能力,不会排除对他们说来是多余的刺激。不能维持注意和兴趣,不能形成清晰的视、听、触摸等表象。杂乱无章的外在刺激的干扰,使患儿烦恼、害怕、恐慌、逃避。缺乏有指向的探究活动,因而知觉得不到发展。这是滞留在智力迟钝状态的重要原因之一。

  2.负性情绪

  痛苦对正常婴儿也是最普遍的负性情绪,它首先是在婴儿身体处于不良状态时产生的,之后较多是在离开亲人、产生不安全感时发生的。困倦、饥饿、疼痛表现为闭眼、啼哭,甚至大声哭叫等;愤怒表现为大张口,眼望着他人大声号哭,蹬腿,乱动。发生不甚强烈的痛苦时,一般不流眼泪。痛苦和愤怒的作用,均在于表示自身处于不良处境并期望得到改变。悲伤是痛苦的延续,处境得不到改善和帮助,失去希望,处于无助之中。黑暗、空旷、亲人离去、陌生环境、陌生人接近,都是恐惧的诱因。长时间的分离和孤单、大声恐吓引起的恐惧,对儿童的个性成长十分有害。

  由于上述认知特征,孤独症患儿对环境刺激产生多种负性情绪的混合,由恐惧而诱发心情烦乱和恐慌,从而封闭自己。然而,处于孤独之中有时会加强恐惧,自闭状况无从改善。环境刺激也会引起他们出现混乱和暴躁行为。无论是自闭还是暴躁,通常的教育方法均难以改变。

  3.情绪发展日程表

种类

诱因

出现时间

痛苦

疼痛刺激

出生1周内

微笑

睡眠中体内节律反应

出生1周内

厌恶

不良嗅刺激

1~2周

社会性微笑

熟人面孔、高频语声出现

4~8周

兴趣—注意

人的面孔、移动物体(玩具)

2~3个月

愤怒(大哭)

刺痛,活动受限制

1~6个月

悲伤(哭泣)

疼痛,陌生人出现

1~6个月

依恋

对亲人感情上的依赖感

3~8个月

恐惧(震惊)

异常、剧烈刺激

6~7个月

惊奇

新异性刺激

6~8个月

移情

对他人情绪表现的情绪体验反应

8~10个月

害羞

对陌生人的自我意识退缩行为

12个月

歉疚

伤害同伴的自我意识体验

18个月

同情

对弱者(他人)的帮助行为

24~30个月

  (三)婴儿社会行为模式

  1.依恋行为

  生长到6~7个月,婴儿对母亲或经常接触的护理人员表现出明显的偏爱。尽管早期婴儿也有些辨别不同人的迹象,例如对母乳喂养的母亲身上的气味特别敏感,或对陌生人显示拒绝和哭泣,但是,半岁以前婴儿对无论什么人照顾他,一般都不会发生明显的感情反应,当母亲或护理人员离开时,不会发生分离引起的痛苦。

  依恋行为首先发生在母婴联系链之中。母亲哺喂、护理和亲密接触是建立母婴联系的生物学基础。但是,建立母婴之间的感情联结,则是社会性联系的开始。健康的母婴联系的建立,依赖于母婴双方的敏感性。首先,母亲对婴儿的生理需要、智能反应的敏感,将会诱发婴儿的活性。例如,生理生活节律的建立、感官反应的协调、感情需要的满足等,对提高婴儿灵敏度有益,成为调动婴儿活性、适应性的决定因素。其次,婴儿在与母亲的感情联结中得到安全感。安全感导致他们敢于探索环境,发展智慧和认知能力,勇于接触更多的人,发展社会交往能力。由此我们看到早期婴儿建立健康的亲子感情联系对婴儿正常生长的重要性。

  孤独症患儿由于先天感觉能力没有被启动,最初的母婴感情联结很难建立,从而极大地限制了患儿认人、认识事物能力的增长。在烦乱的状态下,他们在五花八门、千变万化的环境中,不会筛选有益或无益的刺激,不能接受对他们有益的人际交往,不会选择有兴趣的玩具。他们把自己局限在摆弄单一物体上,不接受环境的改变,从而他们的智力得不到发展的机会。同时,从成人处得不到安全感,是导致他们处于自闭状态的主要原因。

  2.交往行为

  随着行动和口语的发展,以及接触人的范围的扩大,婴儿逐渐与更多的人交往。在幼儿园里,婴儿将用大多数时间与父母以外的成人和同龄人交往。他们从大约两岁开始,逐渐适应托儿机构这样的环境。

  交往行为与依恋不同。与父母之外的人的交往,跟与父母的依恋行为相比较,社会化的程度更大。此时婴儿交往的对象,并非像母亲主要是带给他们直接需要(如食物)那样,交往行为是与那些不一定给他们带来某种直接满足物质或感情需要的人们的一种交往。交往行为是一种更加脱离自然而纯粹的社会行为,换言之,交往行为不是单纯的依恋或亲近行为,幼儿园的护理人员并不一定会给入园婴儿带来安全感。

  婴儿交往行为的本质在于使儿童学会处理与他人的关系。伙伴交往重要的功能,在于发展他们的情绪种类,诸如友好、同情、内疚、嫉妒、羡慕等复合情绪,丰富他们的心理内涵。与同伴交往时建立的关系是平等的,有获得,也有付出的平等的交换关系。婴儿开始体验伙伴之间的友谊、友情,或者是彼此疏远、互相怨恨。他们在交往中主要是一起玩耍,分享玩具,互相模仿,交换角色,从而可以产生极大的兴趣和欢乐。他们在与人交往中成长,在成人的引导下,在模拟成人的行为中,成长为真正的社会人。

  3.探究行为

  婴儿机体运动能力的发展,使他们可以到处爬行和行走,大开眼界而产生探究行为。6个月婴儿已经学会坐,8~10个月会爬,12个月会行走。体位的改变如抬头、直立和移动,不仅是婴儿身体生长的重要一步,而且是智力发展的重要契机。在此时期,婴儿特别关注新异物体,他们不断地摆弄、敲打、拆毁玩具,这是他们真正的“钻研”。

  探究行为发展婴儿的内在动机,使他们趋向于新鲜事物,发展对外界事物的兴趣。兴趣的本质在于,有机体在没有内驱力作用的情况下,即在没有生物本能需要的情况下,具有内在地探索外界的倾向,这就是兴趣。因此,兴趣驱使儿童的探究行为,探究行为又促进兴趣的发展。

  进一步说,兴趣和探究行为是婴儿认知、智慧发展的契机,可以扩大婴儿的感知范围,积累他们的记忆材料,促进大脑的思维加工。在此过程中,还培育了儿童勇敢或畏缩的性格、勇于创造或无所作为的品质。

  在这个意义上说,兴趣和探究行为是发展中的人能够得到发展的内在需要,它们是有机体的天然能力,也是后天培育的结果。最初,婴儿会从成人面部表情或声音表情上,获取是否前进取得诸如玩具或接近陌生人的信息,这种选择行为称为社会性参照作用。父母或教师的鼓励而不是限制信号,能促使儿童探索前进和发生兴趣。这就是为什么父母应该特别关注婴儿早期运动能力的发展的首要原因。

  4.恐惧警觉行为

  婴儿8个月后,正如上述,一方面形成了依恋行为,另一方面发展了探究行为。与此同时,婴儿在失去依恋对象和遇到异常情境时,会产生警觉甚至恐惧行为。

  恐惧与警觉,也是有机体的一种先天的本能,是为了躲避危害、保持安全和保存生命这些从种族进化而来的行为,因而恐惧警觉行为是有适应价值的。但是,恐惧对婴儿来说是一种有害的情绪。当婴儿失去安全感时,会感受到威胁、恐吓或恐慌的体验,以及产生退缩、躲避的行为。儿童若经常处于自认为不安全的情境中,就会导致胆小、遇事警觉、过度敏感、退缩、对陌生人躲避和害羞的性格,严重地影响儿童长大后健康个性的形成。

  专家讲述,孤独症患儿从新生儿时期起,在行为上即已表现出不正常的生理缺陷。他们虽然在生活上得到成人的精心照顾,但不能与母亲进行感情交流,不能萌生保护自己的安全感,不能随着生长而逐渐显露出应有的社会行为,而是处于自我封闭之中,从而更进一步地不能扩大他们自身的社会交往环境,不会与人主动交谈,更不会与伙伴合作游戏,也没有任何创造性想象。他们害怕噪音,表现烦躁,处于原始的躲避危险的情境中。罹患孤独症的儿童虽然不多,他们社会性发育的严重欠缺,反证了婴儿社会性发展对于培育儿童成为正常人的重要性,也教育了年轻的父母和教师,对婴儿从一开始就必须刻意关注他们的心理与行为。本文不仅说明孤独症对儿童发育的严重障碍,不仅介绍了正常儿童社会性发育的轮廓,作者更试图让家庭成员和养育机关的老师们认识到,无论正常或心理与行为异常儿童的教育方法背后所存在的心理学依据。